Czy nam się to podoba czy nie, biznes przenika do placówek oświatowych, nie tylko w obszarze wzbogacania programów edukacyjnych. Coraz częściej widzimy klasę jako zespół, nauczyciel staje się liderem, a dyrekcja szkoły korzysta z narzędzi zarządczych sprawdzających się w biznesie. I tego uczymy w programie Przywództwa i Odporności w Edukacji. Nasza firma od 16 lat wspiera biznes za pomocą narzędzi managerskich i biznesowych takich jak szkolenia, mentoring, doradztwo czy coaching (ten prawdziwy zawodowy coaching). Zdarzają się zaproszenia ze strony szkół i nauczycieli, które przyjmujemy i z nieukrywaną radością dzielimy się swoją wiedzą z tymi, którzy chcą poznać metody, jakimi posługują się ci, którzy nie są ograniczani podstawą programową. Robimy to nieodpłatnie, uważając, że każda firma powinna wnieść do swojej społeczności swoje unikalne know-how. W dobie coraz poważniejszych problemów w środowisku szkolnym, sporych napięć na styku wielu różnorodnych grup interesów, których efekty kumulują się na środowisku szkolnym uznaliśmy, że czas na wprowadzenie corocznej edycji programu. Zależy nam na wprowadzeniu stałej inicjatywy, która będzie wspierać szkoły i nauczycieli. Zapraszamy nauczycieli na program, który pozwoli na wzmocnienie własnej odporności psychicznej, budowanie swojego autorytetu jako lidera wśród uczniów, którzy za swoim nauczycielem pójdą jak w przysłowiowy dym. Jest to program dla otwartych i zaangażowanych, ale przede wszystkim dla wymagających przedstawicieli edukacji.
Celem kursu jest wzrost kompetencji w zakresie komunikacji, przywództwa, coachingu i mentoringu, budowania zespołu i zarządzania emocjami w relacjach zawodowych.
• Nauczyciel staje się liderem dla swojej klasy i członkiem zespołu w gronie nauczycielskim
• Nauczyciel jest świadomy swojej wartości i konsekwentnie buduje swój przekaz i markę osobistą
Kurs przeznaczony jest dla nauczycieli i innych pracowników dydaktycznych szkół i przedszkoli oraz dla kadry zarządzającej placówkami edukacyjnymi.
Szkolenie prowadzone jest w formie wykładu, prezentacji i warsztatu opartego o studium konkretnych przypadków, gier szkoleniowych, ćwiczeń, autorefleksji i zadań zespołowych.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor.
Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych w oparciu o narzędzia coachingowe i mentoringowe
Ten moduł skupia się na rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych nauczycieli poprzez wykorzystanie narzędzi coachingowych i mentoringowych. Uczestnicy zdobywają wiedzę na temat budowania świadomości coachingowej i mentoringowej, tworzenia klarownych wizji i celów, oraz równoważenia komunikacji zawodowej i osobistej. W ramach tego modułu uczestnicy uczą się praktycznych technik, takich jak koncepcja SMART, model Scheina, czy okno Johari.
Wykorzystanie narzędzi w praktyce pozwoli lepiej zrozumieć i odpowiedzieć na potrzeby uczniów, co przyczyni się do budowania trwałych relacji opartych na zaufaniu.
Budowanie świadomości coachingowej i mentoringowej
Tworzenie wizji i celów – podejście proaktywne z użyciem Macierzy Eisenhowera
Równowaga i spójność w komunikacji zawodowej i osobistej
Koncepcja SMART w życiu zawodowym
Wartości i przekonania w procesie komunikacji
Warsztat komunikacji w oparciu o Model Scheina
a. Ćwiczenia zadawania pytań
b. Ćwiczenia odkrywania celów i wizji
c. Ćwiczenia odkrywania celów i wizji
d. Ćwiczenia okrywania wartości i przekonań
Archetypy i osobowość w procesie komunikacji i przywództwie
a. Ćwiczenia odkrywania własnych archetypów na podstawie archetypów Junga
b. Osie rozwojowe
c. Obszary rozwoju
Warsztat autoprezentacji, czyli co komunikujemy otwarcie
a. Okno Johari
b. Style autoprezentacji
Podsumowanie – krzywa Fishera
Przywództwo w oświacie i edukacji
Ten moduł skupia się na różnych aspektach przywództwa w kontekście edukacji. Uczestnicy oceniają swój styl przywództwa, korzystając z narzędzi takich jak archetypy Junga czy narzędzie ILM72. Następnie uczą się kształtowania wizji przywództwa, ćwiczą reguły lidera i poznają różne modele przywództwa literaturowe, takie jak style kierowania Blake&Mouton czy przywództwo sytuacyjne Herseya&Blancharda.
Świadome kształtowanie stylu przywództwa wpłynie pozytywnie na efektywność pracy oraz wyniki osiągane przez szkołę czy placówkę edukacyjną.
Ocena stylu przywództwa w kontekście archetypów Junga
Badanie stylu przywództwa w oparciu o narzędzie ILM72*
Kształtowanie wizji przywództwa w oparciu o model K. Blancharda
Ćwiczenie reguł lidera:
a. Przedstawienie intencji
b. Określenie minimalnych granic
c. Ustalenie maksymalnych preferencji
Modele i teorie przywództwa w literaturze
Style kierowania Blake&Mouton
Przywództwo sytuacyjne Herseya&Blancharda
a. Dojrzałość pracownika, motywacja i zaangażowanie
b. Rodzaj przywództwa
c. Ćwiczenia oceny R1-R4 i S1-S4
Budowanie autorytetu i pozycji lidera – przywództwo vs. zarządzanie
Budowanie zespołów i ich dynamika
Ten moduł koncentruje się na budowaniu efektywnych zespołów w środowisku edukacyjnym. Uczestnicy zdobywają wiedzę na temat grupy i zespołu, dynamiki grupy, roli lidera w budowaniu zespołu, koncepcji ról zespołowych Belbina oraz talentów według Gallupa. Moduł obejmuje również zagadnienia zarządzania konfliktem, motywowania oraz udzielania informacji zwrotnej.
Zapoznanie się z koncepcją ról pozwoli świadomie wykorzystać różnorodność umiejętności i perspektyw w zespole.
Grupa i zespół
Dynamika grupy i zespołu oraz przywództwa – model Tuckmanna
Koncepcja ról zespołowych Belbina
Koncepcja talentów według Gallupa
Informacja zwrotna
a. Wizja i misja, opis stanowiska, wytyczanie celów i plany rozwoju w kontekście informacji zwrotnej
b. Model FUKO
c. Ćwiczenia udzielania informacji zwrotnej: pochwały, krytyki, rozmowy korygującej, przekazywania trudnej
Zarządzanie konfliktem
a. Konflikt a kryzys
b. Rola kryzysu jako naturalnej sytuacji społecznej
c. Źródła, przyczyny i następstwa konfliktu
d. Proces konfliktu i etapy konfliktu
e. Postawy w sytuacji konfliktowej i ich konsekwencje
f. Style rozwiązywania konfliktu
g. Praca jako miejsce konfliktogenne – „ciche dni”, unikanie współpracy między pracownikami, obgadywanie innych za plecami, próby zepsucia wizerunku współpracowników, nieuzasadnione skargi, donosicielstwo, tworzenia „koalicji przeciw” komuś, przeciągania innych na swoją stronę, jawne ataki słowne lub fizyczne, sabotaż pracy współpracownika (niszczenie efektów jego pracy, utrudnianie wykonywania zadania, ograniczanie dostępu do narzędzi lub danych).
h. Wspieranie innych w wychodzeniu z konfliktu
i. Wpływ komunikacji i model FUKO w sytuacjach konfliktowych
Motywowanie
a. Koncepcje i teorie motywacji
b. Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna
c. Styl zarządzania a motywacja
d. Finansowe czynniki motywacyjne
e. Pozapłacowe i niepieniężne środki motywowania
f. Ćwiczenie: Karta odkrywania motywacji
Budowanie relacji i asertywność w relacjach
Ostatni moduł koncentruje się na budowaniu silnych relacji wśród nauczycieli oraz rozwijaniu umiejętności asertywności. Uczestnicy zdobywają wiedzę na temat odporności psychicznej według modelu MTQ Plus, coachingu inteligencji emocjonalnej, roli emocji w pracy zawodowej, a także praktykowania samoświadomości i świadomości innych. Moduł obejmuje również zagadnienia szacunku dla samego siebie i innych, budowania relacji ze sobą i z innymi, a także budowania komunikacji asertywnej poprzez praktyczne ćwiczenia.
Moduł pozwoli lepiej zrozumieć siebie i swoje zachowania, oraz lepiej zrozumieć i odpowiedzieć na potrzeby innych osób.
Odporność psychiczna według modelu MTQ Plus*.
Coaching inteligencji emocjonalnej
Emocje w pracy zawodowej
Aikido emocji wg Prof. L. Czarkowskiej
Samoświadomość
a. Ćwiczenie: Intuicja
b. Ćwiczenie: Trzy kroki w kierunku zwiększenia samoświadomości
c. Ćwiczenie: Określenie emocji
d. Ćwiczenie: Nauka na sytuacjach z przeszłości
Świadomość innych
a. Ćwiczenie: Podnieś swój poziom empatii
b. Ćwiczenie: Słuchanie bez barier
c. Ćwiczenie: Korzystaj z różnych poziomów słuchania
d. Ćwiczenie: Dwie minuty otwartych pytań
Kwestionariusz szacunku
Szacunek dla samego siebie
a. Ćwiczenie: Szczerze przyznaj się do swoich umiejętności i błędów
b. Ćwiczenie: Jest mnie dwóch
c. Ćwiczenie: Nakarm lwa
d. Ćwiczenie: Zmień warunkowy szacunek dla siebie – podejście negatywne warunkowe i bezwarunkowe, pozytywne warunkowe i bezwarunkowe
e. Ćwiczenie: Nauka zarządzania znakami rozpoznania
Szacunek dla innych
a. Ćwiczenie: Oddziel osobę od działań
b. Ćwiczenie: Rozpoznaj swoje „podejścia ok”
c. Ćwiczenie: Postaw się w sytuacji drugiej osoby
Budowanie relacji ze sobą
Budowanie relacji z innymi
Budowanie komunikacji asertywnej – ćwiczenia praktyczne
definiuje pojęcia i zasady z zakresu coachingu, mentoringu, przywództwa, zarządzania, budowania zespołu,
zna zasady określania celów (zasada SMART)
zna zasady efektywnej komunikacji,
zna zasady formułowania poprawnie wypowiedzi,
wie jak aktywnie słuchać i zadawać pytania
charakteryzuje dynamikę komunikacji,
wymienia i opisuje modele komunikacji,
ma wiedzę o znaczeniu komunikacji niewerbalnej w przekazie informacji,
określa zasady budowania zespołu,
charakteryzuje metody doboru członków zespołu,
wie jaką rolę pełnią emocje w przebiegu konfliktu,
charakteryzuje rożne sposoby reakcji na konflikt i wskazuje plusy i minusy danej reakcji,
określa zasady inteligencji emocjonalnej,
zna podstawowe zasady budowania relacji ze współpracownikami,
zna podstawowe koncepcje na temat potrzeb człowieka,
zna podstawowe teorie motywacji,
zna zasady zarządzania przez cele,
zna metody i narzędzia finansowego i pozafinansowego motywowania pracowników,
zna zasady tworzenia systemów motywacyjnych,
wie, w jaki sposób powiązać motywowanie z innymi obszarami zarządzania zespołem (np. ocenianiem, wynagradzaniem, rozwojem).
wiąże zdobytą wiedzę teoretyczną i praktyczną,
dobiera odpowiedni styl zarządzania i przywództwa do sytuacji i zespołu,
odróżnia zespół od grupy ludzi,
formułuje cele,
formułuje pytania otwarte,
potrafi wypowiadać się w sposób swobodny, zrozumiały i logiczny,
informacje, przekazuje jasno, klarownie i zrozumiale, panuje nad emocjami,
rozumie potrzeby komunikowane przez rozmówcę i wykazuje w stosunku do niego empatię, prezentuje postawę otwartości,
rozumie sens wypowiedzi rozmówcy, potrafi ją przeanalizować i podsumowywać wykorzystując parafrazę,
dopytuje zawsze, szczególnie w przypadku niejasności wypowiedzi, aby mieć pewność jak zrozumiał komunikat,
stosuje odpowiednie narzędzia zarządcze,
identyfikuje przyczyny konfliktu,
wskazuje krótkie i długoterminowe potencjalne skutki konfliktu,
generuje różne alternatywy rozwiązania konfliktu,
prowadzi otwartą komunikację ze wszystkimi stronami konfliktu,
ćwiczy inteligencję emocjonalną i społeczną,
potrafi zidentyfikować potrzeby ludzi i odpowiednio je zaspokajać,
tworzy dobrą atmosferę w pracy,
potrafi pokazać ludziom, że wzajemny szacunek i zaufanie jest ważnym czynnikiem każdej relacji,
potrafi dokonać wyboru metod i narzędzi motywowania uwzględniając potrzeby i możliwości zarówno organizacji jak i pracowników,
umie dopasować metody i narzędzia motywowania do stanowiska pracy.
myśli analitycznie,
posiada kompleksowe spojrzenie na proces grupy i komunikacyjny,
promuje postawę etyczną związaną z nawiązywaniem relacji i komunikacją w zespołach, grupach, w relacjach międzyludzkich w sferze zawodowej i osobistej
dostrzega pozytywne aspekty sytuacji konfliktowej,
jest otwarty w szukaniu rozwiązań konfliktu,
aktywnie słucha wszystkich uczestników konfliktu,
oddziela emocje od obiektywnej oceny sytuacji,
komunikuje w sposób łatwy do zrozumienia,
jest odbierany przez współpracowników jako osoba wiarygodna,
łatwo tworzy relacje długotrwałe, chętnie podtrzymywane przez współpracowników,
jest wrażliwy na potrzeby i oczekiwania rożnych grup pracowników.
➢ Firma jest członkiem Polskiej Izby Firm Szkoleniowych (PIFS).
➢ Firma stosuje Kodeks Dobrych Praktyk i Standard Usługi Szkoleniowej PIFS.
➢ Firma działa w oparciu o Standard Usługi Szkoleniowo-Rozwojowej SUS 2.0 corocznie certyfikowany przez zewnętrzną jednostkę certyfikującą (Dekra Certification).
➢ Wyżej wymieniona usługa edukacyjna jest zgodna z Kodeksem Dobrych Praktyk i Standardem Usługi Szkoleniowej PIFS.
➢ Firma działa w Bazie Usług Rozwojowych (audyt Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości).
➢ Nasze szkolenia zostały dotychczas ocenione wysoko:
➢ Ocena uczestników wcześniejszych edycji szkolenia: